高职“健康评估”课程思政的教学实践与探索
费 鸿
黑龙江农垦职业学院 哈尔滨 150025
摘 要：在“健康评估”课程中有效引入思政教育，在传授知识的基础上，引领学生形成正确的人生观、价值观。教师要以课堂教学为抓手，进行信念教育、关爱教育、生命教育以及职业素养教育，潜移默化地进行思想引导，提高学生的道德水平，为我国医疗事业培养更多优秀的接班人。
关键词：健康评估；课程思政
“健康评估”课程是高职护理专业基础课与专业课的连接桥梁，贯穿整个护理实践教学，具备较强的理论性与实践性。本课程从护理角度分析患者存在或潜在的健康问题，包括生理、心理以及社会适应等方面，培养护理学生全面评估、监测以及判断患者健康问题的能力。但由于课程教学时数少，知识点多，没有充分融入思政教育内容，缺少理想信念教育，影响学生全面发展。在结合“健康评估”教学现状的基础上，有效增加思政内容，创新教学模式，做到立德树人，为社会培养更多高素质的专业护理人才。
一、“健康评估”课程的思政教育内容
根据“健康评估”课程标准及教学内容，以及人才培养目标的需求，为提高学生的理想信念及树立正确的价值观，在传授知识的同时，要深度挖掘思政元素，并潜移默化地融入教学中，提高育人效果。
（一）开展理想信念教育
在“健康评估”课程的开篇绪论，教师可以对学生进行理想信念、职业道德以及奉献精神的教育。讲解老一辈护理人的奋斗经历，使学生正确认识护理专业，明确工作方向，体现护理工作的重要性，引导学生树立正确的人生目标。如2020春节期间，新冠肺炎对全国人民的健康构成危胁，医护人员作为抗疫一线的战士，披甲上阵。教学中，不同于传统知识背景的介绍，教师应深入挖掘抗击疫情中护理人员的突出事迹，体现健康评估理论，形成典型的思政案例，强化护理学生的职业认同感，以达到良好的学习效果。
（二）开展患者关爱教育
健康评估是护理学生的专业基础知识，也是日后工作的理论及技能保障，教学中应全面贯彻人文关怀思想。评估的第一步便是问诊，教师应培养学生的同情心，关爱患者。通过角色扮演，利用标准化病人了解病人表达困难、生理不适以及对健康的迫切需求等心理，清楚相关的健康问题与家属的担心疑虑，引导学生从不同角度看待临床问题，强化对健康评估的认识。除此之外，还应引导学生了解国家医疗政策，融入核心价值观与家国情怀等内容，使学生发自内心的关爱患者，树立爱岗敬业的职业精神。
（三）开展生命健康教育
健康评估的核心为关爱生命，教师应引导学生敬畏生命，在工作中真正运用自己的专业知识服务病人，提高生存质量。问诊时，教师指导学生关注病人的情绪变化，根据病人知识水平的不同采用不同的问诊方式，体检时应获得病人的配合，尤其在检查隐私部位或体位变换时，更应尊重病人，与病人建立良好沟通方式。当病人对检查存在抵触心理时，应与病人认真沟通，尊重病人选择，以顺利完成各项检查。整个教学过程中，教师应始终贯穿生命教育，使学生时刻保持一颗敬畏之心。
（四）开展职业素养教育
“健康评估”课程学习不但要求学生具备高水平的专业理论知识，还应熟练掌握操作技能，提高职业素养。教师应利用讨论法、讲解法传授理论知识，通过情境教学与角色扮演等方法激发学生学习兴趣，模拟实际临床护理的情境，引导学生主动了解病人，减轻心理压力与疑惑，使病人积极配合治疗，提高护理水平。只有自己亲身体验，才可以体会病人的情绪与不适感，这样学生才可以在此后工作中拥有共情心理，体现人文关怀，包括操作前调节环境温度以及照顾患者情绪等。
二、“健康评估”课程思政建设的有效措施
课程思政融入“健康评估”教学的根本目的在于育人，但当前大多护理专业学生并不接受枯燥说教式的思想教育，单向输入的授课模式已经不适应高校教育教学工作。对此，教师应经常反思教学活动，分析不足并积极改进，以提高自身教学质量，更好地为学生服务。
（一）改革教学模式
“健康评估”教师应探索全新的思政教学模式，通过实践与理论的有效结合，潜移默化地传授思政理念，发挥学生的思维拓展能力，使学生可以针对性的获取思政知识，提高职业素养。比如可以引入案例教学方法，结合课程内容，引导学生解决问题。同时强调护士的职业使命，激发学生的责任感，锻炼培养良好的工作态度与习惯。
（二）完善课程标准
课程标准在教学中要发挥统筹作用，教师应重新梳理“健康评估”课程教学内容，并与思想政治理论课教师沟通合作，合理修订课程标准，做好顶层设计工作，将职业道德作为重点内容，找到教学知识点与思政教育的契合点。除此之外，在完成课程标准修订工作后，教师还应同步完善教学方案，将核心价值与专业知识紧密相连，在讲授专业知识的同时，强调尊重患者、关爱生命的价值观念，真正培养出有温度的护理人才。
（三）引入信息手段
首先，教师应针对“健康评估”课程的特点，结合思政育人要求，将学习知识制作成多媒体课件，通过音频、动画、视频等将教学资源形象化，比如可以放映护士日常工作的操作步骤，引导学生了解基本的护理情况，明白此份工作的艰辛，增强责任感与自我价值实现感。在放映课件前，教师应在网上搜集相关的教学素材，打造丰富的素材库，之后课程组中的全部教师集体备课，主讲教师与任课教师反复探讨，完善修改，合力制作课件。课件制作期间应重视融入思政教育内容，设置美感舒适的背景色与字体，并将设置好的课件收藏于教学资源库中。
其次，利用课程网站传播思政理念，将课程标准、教学进度、教学资料以及电子课件等设置于课程网站中，尤其列入思政理念的学习内容，使学生可以在网站进行模拟练习、复习以及测试，实现自主提高。
最后，学生个体差异较大，学习特点各不相同，为了做到因材施教，教师应利用微信、微博以及电子邮件等移动客户端系统打造讨论交流平台，使学生在集体讨论中，反思自身不足，拓展学习思维。在此期间，学生可以突破时间、空间的限制，实现无障碍沟通，随时随地答疑解惑。教师还可以为学生推荐部分关于医学的新闻资讯公众号，了解专业知识，拓展思政意识。
（四）提高教师素养
为了更好地进行思政教育工作，体现教书育人的价值，教师应改变自身身份，由专业课程的承担者变为课程育人的实施者，提高专业储备，做到有情怀、有担当、有水平、有境界。教师应积极参与相关领域的培训工作，学习先进教师的教学经验，并分享自身的教学方法，与同行探讨完善。或者可以申请到其他专业院校参观学习，通过友好的学术讨论形式，提高课程思政融入“健康评估”课程的应用水平。培训过后，还应积极向老教师学习，通过一对一的培训模式，快速掌握思政元素融入课程的创新教学方法，提高教学水准。
在“健康评估”课程中融入课程思政内容，不但可以更好的培养学生的社会责任与爱国情怀，还可以保证医学知识学习的趣味性，激发学生的学习积极性。对此，专业教师应以课程育人为原则，遵照课程思政与健康评估的切入点，探索思政融入方法，促进课程的多元化开闸，实现学生学习的全面性与均衡性，提升护理专业的教育质量。
参考文献：
[1]赵菊芬.《健康评估》实训课翻转课堂教学法的效果评价[J].科技经济导刊,2020(01).
[2]农彩梅,尹海鹰等.新形势下《健康评估》线上教学实施探索[J].创新创业理论研究与实践,2021(05).
[3]王芳.健康评估实验教学中提升学生素养的探索与思考[J].科教导刊,2021(03).
作者简介：费鸿（1973—），女，黑龙江密山人，护理分院教师，硕士学位，副教授，主要从事高职护理专业教育教学研究。
