为贯彻落实教育部疫情防控延期返校期间“停课不停教、停课不停学”的要求，学院师生员工同舟共济、团结拼搏，积极开展在线教学活动，克服时间紧任务重、硬件条件不足、网络卡顿等困难，充分挖掘利用线上资源，创新学习工作方法，教学秩序井然，教学效果良好，师生反馈积极，为学院疫情防控延期返校期间在线教学工作顺利组织实施提供了有力保障。为充分展示在线教学优秀教师和教学团队风采，宣传教学中出现的好想法、好设计、好做法、好效果，学院决定对各教学部门在线教学典型案例进行系列展示，进一步提高在线教学效果和教学质量，努力做好学生返校后课堂教学与线上教学的有机衔接，积极推动基于“互联网+”的教育教学领域学习革命。

“互联网+专业共享课超星平台”一体化网络教学

黑龙江农垦职业学院《管理学原理》课程在线教学实践

一、案例概述

学校名称：黑龙江农垦职业学院

课程名称：管理学原理

主讲教师：杨武军、于晶、吴显亮、梁亮、冯楠

授课对象：会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生

基本情况：《管理学原理》是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生的专业限选课。该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行工作实践，需要了解企业的各项管理职能而开设的；而另外一部分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的必考科目。该门课程从2018年开始申报院级精品在线课程建设，当年年底即开始建设工作，从确定知识点，到制作课件、撰写脚本、录制课程用时近一年之久，最终于2020年初正式上线使用。当前选用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，周学时为4学时，本学期两个专业共计241名学生使用，实际到课人数241人，到课率达到100%。

在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路,以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。

二、在线教学设计

在对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析的基础上，根据工作岗位技能需要选取课程学习内容，主要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强学习的趣味性。

采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学生自主完成知识点视频的观看、学习并进行章节测验，教师在上课前将预习部分的数据导出，结合知识点学习情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生学习的积极性与趣味性。课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。

三、在线教学实施

1、平台与软件：课程应依托学院网络教学综合服务平台的网页端或移动端（简称“学习通”），选择钉钉会议软件（简称“直播端”）进行直播教学，如卡顿严重，腾讯会议软件备用。

图1-直播端

2、实施流程

①教师候课→②学生签到→③预习情况总结→④（案例）导课→⑤教师提出问题→⑥（平台抢答）学生分析回答→⑦（钉钉会议）针对学生答案对知识点进行讲解→⑧（平台选人）师生互动→⑨视频抽查学生在线状态→⑩作业。（其中⑤—⑨是循环状态）

图2-电脑端教学场景及效果

图3-手机端教学场景及效果

3、注意事项

①教师应在课中和课程结束后发布2次签到，及时掌控未签到学生情况，确保到课率。

②学生进入直播课堂后，教师应在屏幕上提示线上教学注意事项、休息时间等内容。

③直播开始后，需进行5分钟以内的课前预习总结，在总结中抽选学生进行教学互动，检测线上教学条件是否能够顺利实施教学，决定是否更换直播端。

④预习总结后，教师应明确给出本节课的学习内容、学习目标等引导性内容。每节课结束前5分钟应帮助学生系统总结本次课的主要知识点。

⑤直播中教师可适时打开学生摄像头，在提高其他学生关注点的同时，查看学生学习状态。

四、在线教学实施成效

1、《管理学原理》学生上线率100%。在线上开课前，学院给每位学生补贴100元流量费用，本课程教师对学习有困难学生实施“一对一”帮扶计划，全部落实到位。

2、《管理学原理》课程各班级在线教学完成情况。

五、在线教学反思//在线教学经验总结//教学比较分析

1、课前准备

在线教学要对教学内容进行斟酌，要考虑教学内容的选取，哪些在课堂进行讲解，哪些课前留给学生预习，哪些是课后用来检测学生是否学会，这种思考对日常教学同样适用，只不过因为线上的教学模式，更应该关注内容本身和内容的呈现方式。

具体做法：

①提前一周备课，准备课堂练习题，选取教学内容，完善教学资源。

②开课前通过钉钉、微信及QQ群通知学生直播时间、预习内容、上课内容、自学知识点及课堂注意事项，通过学习通检查学生签到情况，对于没有及时报到的学生通过微信、钉钉及打电话的形式进行通知。

2、课中教学互动

无论使用哪个软件直播，都存在教师很难掌握学生具体学习状态的情况，这就需要跟学生进行教学互动。在教学过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正在线”，激发学生学习兴趣的同时也监督学生学习的状态。我们采用多种方式，连麦、用文字回复、抢答、学习通分组讨论等等，虽然不能代替面对面授课的实时互动，但可以对学生学习状态进行最大限度的监控。

3、课后教学督促

课程结束以后，在学习通中布置本次课程的随堂作业，对相关知识点进行必要巩固。另外，可以在学习通、微信群里面布置一些相关知识点的延伸内容，提供可供学生参考的资源和途径，更多放手给学生进行自主探究，发现问题，向身边资源寻求帮助，从而提高自主解决问题的能力。

4、线上教学模式对比

《管理学原理》课程前三周采用的是录播+答疑，之后采用的是直播教学。录播的优势在于学生可以根据自身学习状况，对疑难知识点反复学习，并可以在答疑时间向教师提问，缺点就是对学生学习状况不好监控；直播教学的优势是可以更全面地监控学生学习状态，和学生实现实时互动，随时根据学生学习状况调整教学进度和难点。