《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

整体设计

一、课程性质与作用

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的高校思想政治理论教育的核心课程，是每一个大学生的必修课程。课程性质为公共课。本课程在学校培养目标中具有明确定位，承担着高等学校提高大学生政治理论素养、树立马克思主义信仰、坚定社会主义信念、增强投身中国特色社会主义建设自觉性，培养大学生成为中国特色社会主义合格建设者和接班人的骨干和核心课程。

教学目标

知识目标：通过本课程的学习，了解和掌握马克思主义中国化的两大理论成果的内容，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，实现中央“三进”的要求。

能力目标：提高大学生的政治素质，坚定大学生建设中国特色社会主义的信念，培养大学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力。

情感目标：增强大学生执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设和谐社会的伟大实践。

教学对象

我校3年制高职学生。根据教育部05新课程方案和我校的教学计划，3年制学生60课时，在进校后的第二个学期开设本门课。

二、课程设计

（一）课程设计的理念与思路

1、课程设计的理念

本课程设计的理念就是从高职学生的特点和高职人才培养目标出发，将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生认知、情感和能力的培养上，将学生对待思想政治课的态度由"要我受教育"转变为"我要受教育"，将思想政治教育从知行分离转向知行统一，学以致用。

第一，突出思想性：以"知识、能力、素质三位一体的一般教育理念"和"意识、信念、责任三位一体的德育教育理念"为指导，全面拓展和丰富学生的关于马克思主义中国化的二大理论成果的理论知识素养，培养学生自主学习和理论联系实际的意识及能力，坚定学生的中国特色社会主义信念，强化学生服务社会、报效国家的责任意识和实践能力。

第二，突出人本性：树立以"学生为本"的教学理念，注重人文关怀和心理疏导，尊重学生，一切从满足学生的成长成才需要出发，一切以促进学生的思想政治素质提高及个体的和谐发展为目的，从知、情、意、行等方面磨练并培养学生的政治素质和综合素质。

第三，突出实践性：本课程所讲授的理论知识无一不体现出党对中国革命和建设实践的深刻思考和科学总结。因此，这门课程和社会现实的联系非常紧密，必须遵循理论联系实际的原则，让学生在亲身参加各种社会实践活动中认知和体会到中国化的马克思主义理论的科学内涵和指导意义。

第四、突出高职性：高职学生有着不同于普通院校学生的学习特点，高职院校的课程设置和学分设置也不同于普通院校。因此，本课程在教学内容选取、教学方法、教学模式、教学评价等方面都紧密结合高职学生的自身特点，突出理论点的讲解，突出典型案例的分析，突出学生的课堂教学参与，突出实践教学中的北大荒地域特点，形成独特的教学风格。

2、课程设计的思路

实施并建立"123456"课程教学体系，突出特色和创新。"123456"课程教学体系即：

围绕一个教学主题：中国化的马克思主义

讲清二大理论成果：毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系

阐明三条特色道路：中国特色的新民主主义革命道路、社会主义改造道路、社会主义现代化建设道路

构建四个教学平台：理论教学、校内实践教学、校外实践教学、选修课教学

开展五种实践活动：参观考察、社会调查、展览进校园、讲座进校园、课堂实践

贯彻六大教学原则：主导性和主体性统一、理论和实际统一、真见和真情统一、"共性"和"个性"统一、教学和科研统一、完整性和适用性统一。

（二）、教学内容安排

1、教学内容的针对性与适用性

教学内容的针对性：

本课程教材内容博大精深，横贯中外、纵连古今，而课堂教学是一项具体的、有限的教育活动，不可能全部、系统地呈现学科体系和教材内容，所以，本课程在教学内容上贯彻"精"、"新"、"和"的原则，有针对性地有所取舍，构建了"二三五教学内容体系"，实现了教材内容向教学内容的有效转换，既保持了理论的完整性，又突出了教学重点，即：以"马克思主义的中国化"与"推进中国社会主义现代化和实现中华民族的伟大复兴"为两条主线，以根据马克思主义在中国不同历史时期的社会实践活动中所形成的理论成果，把教材内容分成总论、中国革命理论和中国特色社会主义建设理论三个模块。每个模块分别对应不同的具体内容、理论成果和教学重点，且每个模块之间通过找出教学重点和交叉点实现了理论之间的有机连接。

如上图（课件中）所示：本课程在讲授毛泽东思想时，教学重点是"中国新民主主义革命理论"，并通过"社会主义革命与建设理论"这个点与邓小平理论衔接起来。在讲授邓小平理论时，教学侧重于"什么是社会主义"这点，并通过"怎样建设社会主义"这点与"三个代表"重要思想衔接起来。"三个代表"重要思想是进一步回答和解决"什么是和怎样建设社会主义"问题，而教学侧重于"怎样建设党和建设什么样的党"这点，并通过"怎样建设社会主义"与"科学发展观"衔接起来。科学发展观重点回答和解决"实现什么样的发展和怎样发展"问题，并通过"怎样发展"对"怎样建设社会主义、怎样建设党"进行衔接和深化。

教学内容的适用性：

本课程贯彻高职学生学习理论"要管用"的原则，在教学过程中注意增加适用性的教学内容：

（1）突出社会主义市场经济理论和社会主义核心价值体系教育。高职学生毕业后要进入生产第一线,要求本课程在用社会主义市场经济理论武装学生头脑，强化学生的市场经济意识的同时，还要牢固树立社会主义核心价值观，使学生牢记在任何行业、企业、职业岗位上，都要始终如一地按市场经济和法制经济的要求、规则去做事，按照社会主义核心价值体系的基本要求去做人。

（2）强化社会主义理想信念和职业道德教育。培养学生具有坚定的社会主义信念和远大理想、良好的职业道德素质，是高职《概论》课教学的基本任务。现代职业观不仅要求从业者具有良好的职业技能，还要求从业者必须具有良好的职业道德，用人单位大都认为后者比前者更重要。

（3）进行创新意识教育。高职学生素质普遍存在的最深层的缺欠，正是创新意识和创新能力。创新意识的基本点是创新精神、创新思维和创新品德，这正是《概论》教学的题中应有之义。毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观作为中国化马克思主义的基本内容，它们既是创新的产物，又是创新的思想武器。充分发掘本课程的创新意识教育内容，在教学中强化学生的创新和创业意识，是新世纪、新阶段改进和加强概论课教学，提升教学质量的重要切入点。

（4）北大荒精神入课堂。我们学院是依托垦区办学的一所高职学院，是为垦区培养服务型人才的基地。北大荒精神是垦区生存和发展的巨大的精神力量，是学院生存发展的灵魂。课堂是学生了解垦区的重要阵地，是转变学生人生观、价值观、职业观的主要场所。传承和弘扬北大荒精神成为思想政治理论课教学的重要任务。以北大荒核心价值观为主线，将思政课教学内容进行整合，为培养落地型人才服务。

2、教学内容的组织与安排

本课程根据教育部４个学分（１６学时１学分）的要求，从高职院校的实际和高职大学生的培养目标出发，紧密结合中国改革开放的历史进程和伟大成就，以１５个课堂专题讲授为中心（４８学时），同时开展实践教学（12学时），把理论讲授与参观考察、社会调查、自主研习、讲座报告有机结合，构建了立体化教学体系。

课程知识模块	理论课时	实践课时	小计
专题一马克思主义中国化及其理论成果	6	0	6
专题二 两会专题	6	2	8
专题三 毛泽东思想	6	2	8
专题四中国特色社会主义基本理论	10	2	12
专题五中国特色社会主义的整体布局	12	4	16
专题六中国特色社会主义的内政和外交	4	2	6
专题七北大荒精神垦区跨越式战略	4
合计	48	12	60

三、教学方法与手段

（一）教学模式的设计与创新

本课程教学模式设计分为理论教学模式设计、实践教学模式设计二个方面，具体做法是：

1、理论教学模式设计：

（1）专题教学模式：以课堂教学为中心，以"知识、能力和素质三位一体"的教育思想为指导，贯彻"意识、信念和责任三位一体"的德育教育思想，开展学生知识学习、立场转变、意识强化、信念树立、责任明确等综合素质的培养。

(2)问题研讨模式：在课堂教学中，本课程采用从现实社会中学生关注的现象中提出问题、运用中国化马克思主义理论分析问题、相互讨论中明晰问题、在理论与实践的结合中解决问题的方式进行教学，调动学生自主学习的积极性，培养学生探究性、参与式学习的能力。

在专题教学模式中，本课程尤其注重教学环节和教学情景的设计。以第十章建设中国特色社会主义文化为例，整个课堂教学设计和教学情景设计主要做法如下：

第一，"精"彩导入。例：

第二，"精"选教学案例和素材。在案例和视频材料的选取上，本课程遵循"精要、新颖、贴切、易感"原则，使深奥的文化理论生动、直观、有感染力和说服力。

第三，"精"心设计教学情景。以问题为中心，营造以下多种教学情景：

（1）对比式教学情景。通过典型范例和反例的对比情景，强化所讲授内容的必要性和紧迫性的氛围。

（2）对话式教学情景，通过师生间的对话，营造平等、民主的双向互动关系。

（3）思辨式教学情景。通过辨论的过程，把学生的认知能力从一个水平提升到另一个新的更高水平。

（4）人文感化教学情景。发挥诗歌、音乐等人文学科在教学过程中的感化和熏陶作用。如教学中可预设关于"理想"、"祖国颂"之类的诗朗诵，以情激情。

（5）情感共鸣情景。通过易于引起学生共鸣的本地域、本校典型范例中蕴含的真、善、美的教育内涵，激发学生对真、善、美的追求。

（6）同辈教育情景。同辈人具有身心特征的相似性、思想交流的亲和性、智力成长的互动性。教学过程中可预设学生上台发言或展示课件讲课的情景。

（7）传媒认知情景。可插入《道德观察》或公益广告视频。通过大众传媒的形象性、即时性和丰富性，增强和提高课堂教学实效。

2、实践教学模式设计：

本课程实践教学总体思路：努力做到理论教学和实践教学紧密接轨，以理论教学指导实践教学，以实践教学补衬、印证理论教学，完善理论教学与实践教学的良性互动机制，构建培养学生创造性地分析和解决实践问题的教学平台。

本课程实践教学具体做法：

（1）确定该课程的实践教学学时为12，制定课程实践教学方案；

（2）课内实践：在课堂上组织课堂讨论、演讲、辩论、案例分析、电影活动日等活动，补衬理论教学。

（3）课外实践建立北大荒博物馆、713遗址、各管局农场等实践教学基地，成为本课程的爱国主义教育基地、改革开放成果展示基地、社会主义新农村建设基地，走实践教学基地化、多样化、长期化、实效化的道路；

3、多种教学方法的运用

学生情况分析：高职高专院校的生源相对于本科院校的学生来说文化基础知识不够扎实,自制力较差。并且考入高职高专院校的学生由于对自己的就业前途感到渺茫因此或多或少存在着自卑心理,对自己缺乏自信心。但这类学校的学生也有他们自身的优势,这些学生学习不呆板,思维活跃,动手能力强,接收新鲜事物能力较强,具有较好的适应能力,因此在课程的设置和教授中应充分调动学生们的学习兴趣,发挥他们的专长,让学生真正的能够学有所长。

在开展实践教学的同时本课程以课堂教学为中心，灵活运用了参与式、讨论式、演讲式、辩论式、案例式、倒置式、团队项目体验式等多种教学方法，以力求通过多种教学方法在教学过程中的结合运用，使理论具体化，观点问题化，过程互动化，构筑"教"与"学"的良性互动平台，本课程所设计的各教学方法具体做法为:

（1）参与式

通过问题驱动学生参与，让学生以主体的身份参与教学过程，营造出人人动脑、共同参与、活泼热烈、轻松和谐的学习氛围，能有效激发学生的学习热情和积极性。

（2）讨论式

根据课程内容和学生关心的问题，在上课过程中由学生围绕布置的问题自愿自由讨论发言，鼓励学生争论和辩论。当发言、争论或辩论比较充分时，由教师进行总结陈述。

（3）辩论式

根据课程要求和社会实践进展，选择若干有争议的观点，在教师和学生的综合选择后定下一个可辩论的题目，将学生分为正反和旁观者点评三方。在正反两方辩论后，先由学生旁观者点评，最后由教师评讲。

（4）案例式

根据教学内容，精选案例，课堂上让学生思考案例，讨论案例，由教师分析案例，解剖案例，最后引出需要学生掌握的理论观点。

（5）倒置式

在教学过程中选择2-4学时，根据特定教学内容，选取素质较好的学生以教师身份登台教学，教师成为学生，并在学生教学基础上组织学生进行该内容的教学研讨，以提高学生对教学内容的理解能力和学生的表达能力。

（6）团队项目体验式

尊重学生个性和创造性，5人一个小组，按照课程内容划分项目专题，让学生随机自主抽签确定各组所负责的项目专题和出场顺序，以中心发言或作业呈现的方式参与教学，学生团队按照评分表互评打分，教师予以点评，并结合学生的教学表演和互动交流深入进行理论阐述和思想教育。

上述教学方法容易引起师生互动，它要求学生从智力和感情上积极参与到教学过程中，变"要我学"为"我要学"，这就与传统教学教师一统课堂的做法有着本质的区别；从教学结果看，教师通过启示、点评、总结等形式给学生指明问题的性质、思考的方法和途径，引导学生接近、认识和掌握真理；从教学效果看，这两种教学方法让教师把原本空洞、抽象、枯燥的理论知识同社会现实和学生实际紧密联系起来，变"灌输式"、"注入式"教学为"多向互动式"、"主动建构式"教学。

4、现代教学技术手段的应用

全面采用多媒体教学手段，提高教学效率

我们教研室集体备课，编写了《概论》电子教案和多媒体课件，全程采用多媒体课件进行授课，充分发挥多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观的优势，不仅省去了大量的板书时间，并且以更加整齐、美观、生动和可视等方式展现课程内容，提高了教学效率，增强学生的学习兴趣，提升了教学效果。每学期根据学生反映和教学要求，对电子教案和多媒体课件进行修改和完善，使之不断更新和升级，提高教学内容的时效性和针对性。

四、教材建设

1、教材使用：从06级开始使用高等教育出版社的国家统一规划的马克思主义理论研究和建设重点工程教材。

2、其它教学资源

（1）教学资料：加强了影视教学资料和网络教学资源的开发和建设。几年来，先后录制和收藏了《邓小平》、《百年中国》、《毛泽东》、《改革开放》等影视教学资料；购买了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学辅导书和教学辅助材料。

（2）实践教学环境：

重视实践教学环节是本门课程的坚持的原则。从2007年开始，就不断开发和建设实践教学资源。实践教学环境的建设大大加快，迈上了新的台阶。

五、师资队伍

我校思政专兼职教师队伍共有专兼职教师17人。研究生学历7人，教授3人，副教授10人，讲师4人。知识结构、年龄结构比较合理，是一支具有创新精神、中坚骨干、团结协作的教师队伍。

全体思想政治理论课教师紧密结合中国特色社会主义建设实际，紧密结合学生实际，深入研究和探讨了思政课中一系列新思想、新观点，主持和参与了十余项省级科研、教研课题。

六、实践条件

1、校内实践条件（课堂和校园）

2、校外实践条件（学习过程和假期社会实践）与校园文化相结合、与专业实践相结合、与日常思想政治教育相结合

（1）校内实践教学。课内实践教学一是在课内直接安排学生开展主题活动、讨论、演讲等，播放影视资料片和文献资料片等，让学生们运用所学理论进一步理解、分析问题和解决问题。

二是有效利用校内实践资源主要是指教师有计划地指导学生开展校园热点调查等校内社会实践活动，使高职高专生在开放的教学环境中，发挥主观能动性，增强消化和运用书本理论知识的能力，更加深刻地理解和体会理论知识的重要指导作用。

（2）校外实践教学。

一是思想政治理论课“双基地”实践教学模式的实施，充分利用专业实践基地的功能，将专业实践基地作为“思政课”社会实践教学的平台。它一直伴随着专业课的实习进行，做到每一专业的学生在实习期间都同时附带着“思政课”的社会实践任务。把思政课社会实践教学与外出专业实习进行捆绑教育，以稳定的专业实习基地和“思政课”教学基地为依托，充分发挥实践教学应有的效能，做到思想政治教育与专业实习教育相结合。二是思政课教研室积极与校团委暑期“三下乡”社会实践活动的合作，进行暑期学生社会调查实践活动，检查大学生课程学习后的效果。学生完成社会实践活动后及时进行总结，并提交符合一定要求的“思政课”社会实践报告或论文。

七、考评体系。本课程实行过程考核，成绩考核方式：采用平时作业、学习态度、实践教学、期末考核成绩相结合的方式，综合考查学生对所学内容的理解和实际表现考评学生课程成绩，全面、客观反映大学生的理论素养和综合素质能力。平时成绩20%；平时态度10%；实践教学考核30%（校内实践20%；校外实践10%）期末考核成绩40%。综合考查学生对所学内容的理解和实际表现考评学生课程成绩，全面、客观反映大学生的理论素养和综合素质能力。

八、教学效果

学生评教摘录：

教师对教材非常熟悉，针对抽象理论组织学生讨论，给学生思考的空间，分组讨论的教学方法效果很好；能结合列举生动的实例讲述，深入浅出，有幽默感；与学生关系融洽，关心学生，与学生作深入的交流，同时能让学生有上台表现的机会，注意师生互动。

1、增强了课程的吸引力,调动了学生自觉学习的积极性,使学生的到课率和听课率大幅度提高。

2、为理论联系实际找到了结合点,使思想政治理论课教学更加切合青年学生的特点,提高了教学质量和效果。

3、培养和锻炼了学生分析问题与解决问题的能力。

九、课程特色

1、坚持多形式教学改革

采用多种教学形式组织教学，课堂以讲授理论的内容，理论形成的过程和理论的系统性为主，完成对理论、观点的系统学习、理解；校园以大学生热点问题调查等为主要内容，实现对理论的深入理解和把握，扩展视野；社会实践是以学生专业实习、假期调研为主要内容，强化对理论在实践中的运用和实践对理论的印证，形成了课堂、校园与社会的立体教育，丰富课程教学内容，培养和提高学生的思想政治素质，收到良好的效果。

2、加强实践教学

“概论”课教学一直致力于加强理论与实践相结合的教学方式的改革，通过校内、校外社会实践、专题调查、参观学习等途径，切实有效地开展大学生思想政治理论教育，使思想政治理论教育工作真正做到贴近实际、贴近生活、贴近学生。开展实践教学既充分发挥了思想政治理论课教师的教育引导作用，又充分调动大学生的积极性和主动性，体现思想政治理论课教育教学的双主体运作。把思想政治课教育与社会实践教育相结合，营造了大德育教育体系。

3、多种教学方法和手段的运用

在教学方法上设计和实践了讲授法、案例教学法、讨论法、辩论法、参观学习法、自学等多种方法教学，以力求通过多种教学方法在教学过程中的结合运用；建立过程互动的教学、案例教学、播放教学资料片的课堂实践教学；依托北大荒博物馆等多个实践性教学点和实践教学基地，形成了层次多样的校外实践教学条件；建立和完善了课程教学内实践教学和课程教学外实践教学相结合的实践教学体制。

4、改革考核方式，全面考核综合素质能力

考试开卷并与平时态度和实践教学相结合来评定学生的成绩，全面考核学生的综合实践能力，着重考查学生的知识运用、创新思维和创新能力，取得了较好的效果。

十、今后改革的思路

1、师资队伍方面

要建设一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队，培养学术造诣高、教学经验丰富、年龄和知识结构合理的主讲教师梯队，并使这支队伍成为学科建设和人才培养的主力。

2、教学方法和手段

注重因材施教，运用学生乐于接受的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高思政课教学的实效性。

3、教学管理方面

建立科学规范的教学管理机制，进一步加强对课堂教学的组织、实践教学的安排、学习成绩的评定等教学环节的管理和建设等。

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